尋根究底︰創客文化如何出現？對教學方式又有什麼影響

現代社會消費主義盛行，傢具壞了、電器故障了、衣服破爛了，購買新的比起修補更省時方便。2005年開始再次流行的創客文化回應了人們對環保的追求，鼓勵動手製作，實踐可持續的生活方式。這風潮亦帶來了全新的教學方式，讓學生以專案方式，透過實作展現創意、解決問題。一起來看看創客文化如何發展，以及它如何影響教育。

什麼是創客文化？

創客文化源於教育學中的建構主義，以動手做的形式學習。創客應用各式科技輔助，製造助己助人的工具。他們亦會互相交流學習新知識，改善自己的創作。

Dale Dougherty於2005年開始發行Make 雜誌後，創客文化略見雛形。藉著推廣由科技催生的草根自製方式，創客運動開始走入社區。互聯網和社交媒體加快了知識傳播，人們可以輕易學習各種創客技能，不少人更因此發現創客技能的實用性而成為創客。與此同時，在各地設立的創客空間提供了各式工具，方便人們學習和創作，令創客文化更為普及。

說到創客製作的有趣產品，Matt Riese的以科幻電影《回到未來》的時光車為藍本製作的氣墊船辨識度極高。氣墊船以發泡膠為主要材料，加上玻璃纖維和部分迪羅倫車零件，製作成能夠載人「迪羅倫時光機」，完成了Matt兒時的夢想。

創客界一大盛事為Make 雜誌發行一年後，於2006年在三藩市舉行的Maker Faire，讓不同創客展現自造產品和創意，交流想法。此活動至今已授權於全球超過140 個城市舉辦，總參與人數超過一百萬，為全球各地的教育、文化、產業掀起一連串改革。

創客文化走進校園

創造過程培育的解難能力、韌性、實驗精神是創新者需具備的重要元素。有些人在這過程中發掘了畢生興趣；有人以此創業，找到新機遇。這也衍生了新的教學方式——教育工作者將創客文化融入課堂，通過讓學生動手製作，創造互動、開放、學生主導的跨學科學習體驗。學生在過程中需觀察身邊人物，與目標對象交流，並學習提供解決方案所需的技能。

動手實作、設計思維和製作原型等活動可訓練木工、3D打印、批判性思考、合作溝通等各種技能。例如，印度的 AMMACHI Labs便因意識到有需要以創新方式裝備學生共通能力，展開了一系列工作坊，透過問題導向學習鼓勵學生探索不同可能性。

他們為Amrita Vidyalayam Thalassery 的學生設計了為期一星期的工作坊，教授設計思維、3D產品設計、電路版設計等知識。自計劃開始後，不少學生受到啟發，自學深進知識；更有學生作品於印度的創新比賽中脫穎而出，榮獲殊榮。

學生參加工作坊後，發現了更多與人相處的方式，並藉此加強批判思維與創造力。透過應用設計思維的框架，他們可運用同理心理解用家的需要，構思更實用的解決方案。

我們如何運用創客教育培訓學生？

MakerBay可按不同機構及對象需求，度身設計活動，以達至最佳教學效果。例如早前我們為東華三院鄺錫坤伉儷中學提供了12節的設計思維課程，帶領有特殊學習需要的學生由建立同理心開始，應用不同創客技能為咖啡學會設計一輛流動咖啡車。我們亦設計了 Marble Run彈珠跑跑跑、環保迷你太陽能車等STEM 工作坊，以鼓勵學生應用不同創客技能和創客思維。