跨代劇場生死教育 戲假情真解開鬱結

疫情兩字離我們有點遙遠了，但它帶來的「後遺症」無法掃清。戲劇教育工作者Kennie在工作中看到學生變得很不一樣：「始終少了三年社交，不論是社交能力，或是對自己的認識，甚至自信心都差很多。」她更關注有兩個熱潮在疫後出現：「一個是移民潮，好多長者獨自留港；另一個是學童和長者的自殺潮，尤其學童的數字好誇張。」

長幼共思生命的意義

兩個世代的失落各有成因，但心理需求有重疊，例如孤單，例如不安。Kennie以自己的專業作為工具，試圖將兩代人牽起來，互相陪伴，共訴心事。她決定以戲劇創作探索生命的意義，設計社創項目「生命共和」，並入選為「創效實現室」的社創培育項目，獲社創基金資助。「生命共和」邀請特殊教育需要（SEN）學童作為演員，留港長者作為觀眾，在應用劇場「過程戲劇」和「一人一故事劇場」裡面探究生命的意義。

抽離現實更敢分享

與常見的舞台演出不同，兩種應用劇場皆注重聆聽與回應，需要密集交流。例如在「過程戲劇」中，參加者被邀請一起跟著劇本親身進入故事情節中，先感受不同角色身份的經歷，之後導師作為協調員引領演員反思。「譬如今次主題是生命教育，我們想他們去看生命的意義是甚麼？他自己是甚麼？不同人的生命又代表甚麼？」演員在反思階段將想到的說話和感受講出，甚至代入角色寫一篇日記，之後以另一身份重讀日記，再寫一封信回應。Kennie說這種不失真實感的安全距離，像我們平日看新聞的感覺：「當人走入戲劇世界後，看現實世界有種抽離感，好像跟自己的真實處境是兩個世界，有一個安全網，更放膽將平時不敢說出的鬱結抒發。」戲是假的，反而勾出最真實的情感。

年輕真誠感動觀眾

一人一故事劇場則是由台下觀眾分享故事，台上演員即興演出呈現。「聽清楚觀眾真正想說甚麼很是重要的，哪一部份才是我們需要演譯呢？這種理解能力訓練在踏出社會後都有用，正是希望彌補他們過去三年無辦法實踐的人際溝通技巧。」Kennie 這次帶同學去兩間長者中心演出，觀眾中一位婆婆分享故事後，看著看著就哭了，「原來婆婆是一位演員，她說被這班小朋友的真誠演出感動，覺得戲劇訓練好值得繼續做，那一刻大家都很感動。」 

應用劇場應有更廣泛的應用

戲劇而生的共鳴觸碰彼此的心，把無以名狀的結鬆開。幾個月的戲劇計劃成為年輕人的Deep Talk交流場──剛參加時沉默寡言的小女生，變成每次都主動舉手幫忙的活躍分子；有情緒障礙的資優生，也在演員訓練中找回做自己的感覺。Kennie有感應用劇場在香港的潛力好大：「因為好多人不認識應用劇場，所以不普及，其實它不只可應用在學校和機構。」剛好她在「創效實現室」的「點子實現營」中曾與企業培訓人員交流，發現應用劇場還適用於職場，近日正構思如何運用戲劇元素，為SEN青年提供與寵物護理職業相關的職前培訓，繼續以戲劇關顧精神健康。